在小班化学习中，学生如何开展探究活动
小班化教学的宗旨是“以人为本，以学生发展为本”。小班化教学区别于大班教学的一个重要之处，就是它能针对学生的差异开展教学活动。它更加注重培养学生的创新精神和实践能力，关注学生主动参与实践的过程。人们常说“在实践中探究知识”，也就是说，实践活动给孩子们提供了一个机会和场所，如果能有效地引导孩子们开展探究，那就能获得真知。所以，在小班化教学的数学课堂中，要结合实践活动，带领孩子们开展一些探究活动。探究的教学模式也应该是小班化教学中的一种常态教学模式。
1、 小班化学习中的探究的过程是一种什么样的过程？
探究是一个数学学习活动的过程，既然是一个过程，那么就有一个参与活动过程的参与率和参与形式的问题。首先，探究活动应该有很高的参与率，每个学生都能走进你设计的活动，而不是一部分好学生参与活动，小班化教学就非常适合开展这样的探究活动；其次，探究活动的形式不能仅仅局限于小组合作的模式、讨论的模式、交流的模式。应该说，探究的形式既要有学生的个体活动，也要有生生之间的合作活动，更应该有师生之间的指导学习活动。学生的个人思考，是体现独特性和创造性的最好方式；合作完成则能培养学生的团队精神；教师的指导学习则是教会学生善于学习、善于接受，变他人的方法为己用的最佳机会。所以，探究的过程是一个参与的过程，探究的过程是一个师生互动的过程。
2、 在活动中要探究什么？
现在很流行在教学中让学生自主探究，充分发挥学生的主体性，这固然很好，然而仅仅停留在探究的形式上，这是不够的。在数学教学中要探究什么?就小学数学的教学领域来说，我觉得在很大程度上有时知识决定了教学中探究的模式。也就是说，有的知识适合在实践中探究，有的则不能。数学是一门自然学科，学生学习的是已经成熟的知识体系，所以学生在实践活动中，重点应该探讨方法，应该将学习的重点放在怎样解决问题、解决问题的策略及途径方面。当然，不是说知识本身就不重要，应该说探究的最后结果，就是知识。所以在实践活动中要处理好“方法重要还是知识重要”的问题，“探究方法还是探究知识”的问题。
3、 学生通过探究活动能获得什么？
1、 知识的获得。
也就是通过探究活动，得出的一种结果，能“了解认识、理解和掌握”一定的知识。这是一节课学生最容易获得的内容，也是获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和基础。学生通过探究活动扩大了数学视野，拓宽了认知领域。
2、 学习经验的获得。
新课标中明确指出，除了知识技能的目标以外，还应该关注数学活动中的过程性目标，也就是“经历（感受）和体验（体会）”。这是探究活动课程的重要目标之一。学生在活动中经历和体验的是一种基本的数学思想、方法和应用的技能。可以是成功的体验，也可以是失败的体验。要注重培养学生良好的思维品质和合理的思维习惯。
3、 情感和态度得到良好培养。
在积极的参加数学活动的过程中，学生的情感和态度也应该得到良好的培养。学生的好奇心、求知欲、学习的意志、自信心、获得成功的满足感等等，这些非智力因素的培养对学生形成正确的人生观、价值观有着积极的作用。培养学生学习数学的兴趣和爱好是探究活动的重要目标之一。要注重发展个性特长，激发潜在智能，陶冶情操，形成良好的行为习惯。
4、 学会发现生活中的数学问题，并合理解决。
学生应该通过探究活动有解决同类问题的学习经验，有解决同类问题的学习方法，以及解决问题的策略和途径。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并能合理解决，要有问题意识，也要有应用意识。在实践中培养实践能力和创新精神。
总之，在小班化数学教学的探究活动中应该体现教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性，应该在活动中培养学生的思维能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力等等。
2012/10/15
4
