听成尚荣所长谈教师专业阅读，开启寒假阅读之旅

“在那无路可循的山坡上攀爬的是艺术大师，他登上山顶，当风而立，你猜他在那里遇见了谁？是气喘吁吁又兴高采烈的读者。两人自然而然地拥抱起来。”作者与读者都是攀爬者。登上山顶，当风而立，一览众山小，作者好不自豪，好不气派；气喘吁吁，又兴高采烈，读者因为满满的收获，好不惬意，好不兴奋；就在拥抱中，作者与读者融为一体，这是何等的感人，是何等气象。“

这是成尚荣所长讲座的开场白。成所引用俄国的纳博科夫在《文学讲稿》中的描述告诉老师们：读者遇到作者，这是一种高峰体验；成所又引用苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、卢梭的名言告诉老师们：阅读是获得新生，经历从生存到生活的过程；成所还引用恩格斯、尼采的观点：告诉老师们，阅读的进步也是文化的进步，鼓励老师们做追逐地平线的人，成为终身阅读者。

讲座中，老师们还围绕读什么、如何读等问题和成所进行了交流

在聆听与交流中，老师们不仅体会到了阅读的价值和意义，而且知道了教师不仅要读学科知识、学科教学知识，还要读条件性知识、文化性知识。学科知识，是关于学科的知识，教师的专业发展应当基于学科专业，失缺学科专业知识，教师的专业发展会失缺基础，变得虚空起来；学科教学知识，是传授学科知识的知识和经验，是实践智慧，若无学科教学知识，学科知识只能永远静静地躺在教科书里；条件性知识，是指教育科学理论知识，这些知识将会支撑教学，也会支撑教师专业发展，显然这些知识作为条件是不可缺少的；文化性知识，与学科、教学、教育似无关又有关，它会丰盈教师的心智和心灵，让文化弥散在教学过程中，滋养着学生的人格。教师要传播知识、思想、真理，要塑造新人、生命、灵魂。这四大类型阅读相互依存、相互渗透、相互支撑、相互促进，四者相辅相成，形成教师专业阅读与专业发展的良好结构。

在寒假来临前夕，中央路小学“大师智库”邀请了成尚荣所长来到学校，谈教师专业阅读，开启教师寒假阅读之旅。希望央小的每一位教师能形成坚定的阅读信念，养成良好的阅读习惯，登上山峰，拥抱山顶，俯瞰世界。