南京市中央路小学2014年度 学校工作总结 —— “自能学园 ”：更专业 更精致 更创意

2014年，作为一所优质的南京市小班化教育示范学校，站在过去与未来的交点之上，我们将认真贯彻“优先发展、追求公平，内涵发展、追求优质，创新发展、追求卓越”的教育工作方针，凝练学校课程建设经验的同时推进课程二期工程建设，进一步清晰自能课程顶层设计与实施方略，带动自能课堂教学、童本课程开发、自主体验活动等领域的深度研究，促使学校的综合办学水平向更高层次发展，为将学校建设成为“让每一个师生幸福成长”的清正雅园、融和心园、潜能慧园、幸福学园而努力。

一、哺育融和的“自能学园”管理文化

本学年，我校继续在“自能教育”理念的引领下，“哺育”融和的自能学园。管理文化，既要重视依法治校，也要加强民主管理，不断提升管理水平。融和，即“融心、融智、融力”，融心就是营造和谐互爱的人际关系和愉悦有序的教学环境，全体师生家长心往一处想，相互尊重，相互支持，精诚团结，形成强大的向心力；融智就是校园中的每一个人共同出谋划策，集思广益，探索学校发展的新机制，形成强劲的创造力；融力，即以每一个师生的幸福成长为价值追求，聚合所有的教育力量，使学校办学质量不断提高，形成更大的竞争力。

（一）依法治校、文化凝聚

本学期，我们继续坚持依法治学，过程中不断用各种方式提醒每一位教师，应当增强法制意识，恪守教育教学管理职责，让每一个学生享受公平的教育，尊重、信任、公正地对待每一个学生。

 通过评教评学等方式，提醒每一位教师严格执行国家和学校规定的课程，不随意增减课时。

 此外，我们尝试用“IE”理念引领学校的制度建设，不断调整、完善各项制度，发挥其规范、激励教师教育教学行为的作用。关注教师的满意度以及需求的满足，加强学校的民主制度建设，也要努力做好制度落实。

 重视文化培育，凝练“自能学园”的核心精神、独有气质。在古老的拉丁语中，“教育”是“耕种”的意思，教育是农业的，如果这样来思考，给“中央路小学”的“中央”二字加上农业，添上禾木呢？“中”“央”，就成了“种子”“秧苗”。我们把每一个孩子，当做一颗珍贵而独特的种子，将种子放在学校核心的位置，观照种子不同的生长需求，“创造适性的坏境”“融合各种资源”，建设“种子的课程”。种子，又是通过潜藏的生命力自能生长的，所以，我们主张用“自能”的教育方式，引领每一颗种子生长，最终成长为“健康、关怀、智慧、尚美”的中国儿童”。在我们理想的自能学园里，教师是懂得适性培育的园丁，他们富有洞察力，适切帮助每一颗小种子，还懂得欣赏与守望；学生则是自能生长的种子，他们有自己独特的生长密码，自主、积极、向光、向上，每一天都在悄悄成长……循着这样的思路，《种子的课程》逻辑架构图浮现在我们的眼前：从“自能学园，让每一颗种子幸福成长”的愿景出发，通过种子成长的园地——四园课程模块，再经过“三种实施路径”，最终培育健康、关怀、智慧、尚美的中国儿童。

（二）完善现代学校制度建设

在这方面，本年度，我校积极实施校务公开，完善校务委员会制度，定期召开校务委员会，发挥校务委员会和全体教师民主管理和监督作用。我们认真学习了《关于深入推进校务委员会试点工作的意见》，通过学习和研讨，我们认识到了校务委员会是现代学校制度中学校“一主两翼”管理体制的重要组成部分，校务委员会由学校领导、社区代表等多方组成，代表了学校办学涉及的方方面面，是学校办学的强大资源库，是学校发展的有力支撑，它能进一步凝聚社会各界的办学力量，提升学校的办学品位，营造有利于教育发展的良好环境、创建和谐校园、推动学校的教育教学水平又好又快的发展。所以，学校应该积极开展校务委员会的工作，充分运用这一资源，聚力推进学校发展。

此外，我校进一步完善章程的制定，有计划、有步骤地做好中央路小学各项的制度修订，形成了我校教育教学管理的一些补充制度，并且在执行的过程中，坚持按章办事，提高管理的规范化，提高管理的执行力，使规章制度发挥应有的作用。

一年来,学校努力做到各项校务公开透明，每学期召开一次工作计划校务委员讨论会，听取意见；学校工作计划、课程方案、课表、菜单、每周计划等及时公示；与学生有关的重要事宜在校务委员会、家长委员会投票决定……。

学校鼓励教师参与学校的民主管理，参与学校的决策。本学年，各项工作计划、各类比赛结果，我们都及时上传到校园网，评优考核、职称评审……我们都及时在校园公示栏进行公示，让每一位教工及时知晓。坚持会员大会和教代会制度，通过民主生活会、校长信箱等渠道，鼓励教师、家长对于学校的教育教学工作提出合理化建议和改进措施，并和学校行政一起商讨议案，努力做到条条有回声、案案有落实。

学校积极邀请家长参与学校课程实施过程，邀请家长参与共同管理学校。开学初，我们即进行“家长义工问卷调查”，充分了解、挖掘家长的教育资源，形成家校合力，共同为学生的成长服务。本学期组织开展“央小家长学堂”、“校园开放日”“戏剧节亲子梦想剧场”等活动，定期召开“家长议事委员会”，引导家长积极参与学校的管理。

——“中和园家长学堂”形成家校合力

学校的“中和园家长学堂活动”，为了更好地帮助孩子健康成长，也为了把学校的“中和园家长学堂”办得更有特色，贴近家长的需求，适合孩子的发展，特向家长发放问卷，征求讲座的内容。通过数据整理、统计，各年级在学习习惯篇、生活习惯篇、初小衔接篇、等方面举办专题讲座，例如五年级组的讲座内容为“怎样科学合理利用时间”、“名师作文指导”、“如何养成孩子英语学习的习惯”，深受家长欢迎，纷纷表示受益匪浅。

——“中和园校务委员议事会”为学生成长服务。

本学年学校召开了五次“校务委员委员议事会”，其中有校领导定期向家长代表介绍学校发展现状以及学校建设规划工作，还有向校务委员及家长委员汇报学校工作开展情况，也有重要事项需要征询校务委员和家长们的意见，更有为了更好地服务于全体学生的成长，进一步提高办学品位，希望家长委员们及时反馈教育教学信息，配合学校管理，为学校的发展献计献策，欢迎家长委员们评议监督学校工作。在一次次的仪式过程中，家长、委员更全面地了解了学校，逐渐成为学校管理的智囊团，成为学校和全体家长沟通的桥梁，家、校、社区为了孩子们享有美好的童年共同努力，携手共进。

——“家长义工行动”参与学校管理建设。

我校进行了“家长义工问卷调查”，根据问卷，本学期尝试设立了一些岗位，邀请家长参与学校教育、教学活动，每到节日活动，校园里时时会有家长义工的身影。例如12月“戏剧节”活动，各班的家长义工和教师学生共同参与策划、布置、管理……每个活动场地均由各班家长志愿者配合准备，精心布置，包括服装、道具的提供。12.31获奖作品展演那天，在东南大学礼堂的舞台上，节目精彩纷呈，参与的同学和家长激情洋溢，活动气氛空前热烈。汉字文化节——汉字欢乐谷的活动也是如此，各班家长义工、教师、学生集思广益将自己的班级布置成一个汉字游艺区，有“金句连连看”、“我是小小啄木鸟”……孩子到各个教室去参加自己喜欢的活动，接受各项关于汉字的智慧挑战。

学校充分借助家长学校和社区教育力量，形成家校合力，让儿童成长的空间在家校、社区的共同支撑下更加宽广。

二、探寻提升“自能学园 ”质量的“最佳”路径

本学期，我校围绕我区“新三学”课堂教学研究与实践活动，努力构建自能的学园，努力实施种子的课程，使学校成为优雅、精致、温暖、适性的土壤，教师成为善于洞察、适切帮助种子并且懂得欣赏与守望的园丁，而学生是独特、自主、积极、每天都在悄悄生长的种子、秧苗……我们从“理解学生、支持学习、提升学力”三个维度，开展新一轮课堂教学改革实践活动，重点开展自能课堂“目标导学”系列的研究，通过研究努力实现“目标、教学、评价一体化”，推进央小教学质量稳步提升，让每一个孩子都得到发展。

（一）聚焦常规管理细节，提升“自能学园 ”质量

1.尝试目标引领的备课实践

本学期从语文组开始先尝试进行目标引领的备课方法改变，详备目标，略备过程。在实践过程中发现，对于早已养成的习惯的备课的方式的改变并不是那么容易，改变中操作起来不那么容易。于是我们又对最初提出的设想进行调整，尝试结合学校参与的市教研室组织的目标分解指南研究进行实践。本学期校本研修活动大多围绕年段-单元-课时目标的分解开展理论的学习和实践，通过这个学习、讨论、研究的过程不仅使得教师对于理论有了一定的认识，也使大家具备了一定的目标分解实践经验。

2.实时运用数据分析，提升“教学风险”排控力

为了促进学校教学质量的管理， 认真、规范考务安排，统一单元测试要求，积极探寻数据背后提升教学质量的密码，通过期中检测，引进成绩分析系统，进一步理性探索和认识分数背后的密码。各学科组尝试利用个性化质量分析系统数据的对比与运用，更加清楚的分析出教学中存在的问题、年级中各班差距的具体成因，对于问题班级进行跟进式管理。学校举举行了阶段教学质量总结会，通过这样的阶段性总结，央小的老师们既清晰了近期工作中的优点，又看到了不足，从而清晰了未来要努力的方向。

3.分层提升——细致到每一个的适切帮助

我们尝试通过适性化分层辅导，“唤醒”各类学生主动发展。老师们制定系列举措，以便给更多的孩子提供适性化的教育。常态课堂教学中，不仅仅关注优等生、学困生，还要关注到中等“潜力生”。学生放学后的分层辅导，每周一、二、四下午分学科进行分层辅导。老师们认真制定辅导计划，精心准备辅导内容，提高辅导的效率。在任课老师辅导的基础上，我们请资深教师对资优生进行年级辅导，让资优生也能获得满足。毕业班采用给语、数英语老师配备教学助理，协助进行听写、默写、参与批阅试卷等工作，与任课教师密切配合，努力提高教学质量。

学校严格按照《玄武区中小学衔接教学建议》组织教学，为学生升入中学后能尽快适应中学学习而奠定基础。六年级教师都能有意识的帮助每一个孩子进行升学指导，给学生和家长一些合理化的建议。林虹校长，陆文琦校长助理，六年级的语数外各科老师特地约请毕业班中特殊学生家长进行一次特殊有价值的“三边会谈”，通过座谈为这些或在学习能力或在学习心理、学习习惯方面存在问题的孩子寻找发展与成长的良方，为这些家长鼓劲打气，充分体现央小老师领导浓郁的人文关怀，受到家长感谢。这也是学校关注特殊学生的具体举措。

（二）紧扣“新三学”的主旋律，开展自能课堂研究

本学期，我区提出了 “新三学”课堂教学主张，“新三学”课堂教学研究的核心是“坚持为促进学习而教”。“新三学”课堂教学研究具体包括三个内容维度的研究，即：“理解学生、支持学习、提升学力”。我校紧紧围绕“新三学”核心内涵，不仅扎根课堂修内功，而且关注外围环境建设。

1.基于目标导学的新三学研究，让课堂更有灵气

本学期各学科按年段开展了基于目标导学的系列研究。从九月份开始，我们首先进行了“自能课堂之目标导学”理论学习与储备。十月份，六年级老师率先进行了单元目标分解的研究和实践；十一月份，中年级语文组进行了对“目标合理性”的探讨，通过上课、沙龙，老师们充分认识到:目标是否合理不仅取决于《课标》、教材还取决于学生，只有制定了科学合理的课堂教学目标学生的学才有方向，才能实施对教学的合理评价。十二月中旬，低年级组围绕“目标实施策略”展开研讨。在课堂教学结束之后，低年段语文教师组成的课堂观测组还对学生的目标达成情况进行了观测和分析。这一环节的设置使目标达成的效果更有说服力。

在12月18日的江苏省课改现场会上，我校陆文琦、谢辉两位教师带领二（6）班、四（1）班的同学们在小营分会场进行自能课堂教学展示。老师精妙的教学，同学们大声、大方、自信、阳光的学习状态受到了与会者的啧啧赞叹。有的甚至竖起了大拇指，夸赞小朋友的神奇、能干。

“科学认读”是我校一直进行的研究项目，在目标导学研究活动的促进下，我校的“科学认读、潜能识字”活动课又散发出耀眼的光芒。不仅承办了南京市“科学认读课题研讨现场会”，而且还在12月17日-20日深圳螺岭外国语学校举行的“全国小学语文低年级识字与阅读教学观摩研讨会”上进行了展示。祝艳副校长从孩子感兴趣的话题入手，发掘孩子身边的识字资源，以学生做小老师的方式带领孩子一道识字，一堂生动有趣的《我喜爱的牛奶》科学认读课受到了大家的好评。

2.基于专业分析的新三学研究，让研究更接地气

“让数字说话”会使我们的研究不再成为空中楼阁，更有方向性、更专业。

（1）以研究“支持学”的班级生态因子为抓手，了解每一个孩子在班级中的生存样态，以及与学业水平的关联度，由此发现影响孩子学业的关键因素，共建师生共同成长的家园，共享温馨和谐的班级氛围。本学期，我们对实验班级孩子进行了儿童气质类型，亲子关系，班级健康度诊断和师生关系四种量表的分析。有了这样的数据分析做基础，教师实施方法策略时目标更为明确，更有针对性。

（2）以使用“个性化学业水平分析系统为契机，发现学生之间的差异、班级之间的差距、教师教学中的问题。使教师的研究学习不再盲目。

（3）借助“MBTI” 专业分析结果或取其长或补其短，对教师研修队伍进行合理任务分工。在低年级语文组的校本研修活动中就充分体现了这一特质。

三、创意“自能学园 ”育德活动，自主建构儿童的德行

本年度，学校德育在“自能学园 课程”框架中，围绕“创意自能学园育德活动，建构儿童的德行”的总目标，开展了一个个有趣、独特、多领域整合的项目活动，丰富了学生的情感体验和关怀意识，最终形成正确的价值观，学生的综合素养获得提升。

——“微笑节”活动，让孩子发现美好

我们围绕“创意自能育德活动，激活儿童内在潜能”的总目标，开展拓展型活动课程，让孩子们能够抬起头去发现、捕捉大自然中的微笑，为此我们专门设立了“微笑节”。大队部先给同学们做了活动的动员，还提出了以“微笑”为主题的“三个一”活动：一次中队主题会，一张摄影作品，一块主题板报设计，我们根据学生上交的作品评选了最萌微笑奖、天使微笑奖、活力微笑奖、自信微笑奖、幸福微笑奖、最佳作品奖。“微笑节”表现突出的同学被评为学校礼仪微笑星。走进央小，处处能看到孩子们灿烂的笑容。

——“汉字文化节”活动，让孩子爱上汉字

为了弘扬汉字文化，传承华夏文明，我们开展了与汉字做游戏，同汉字做朋友的活动。这次活动主要是由3—5年级的大队委候选人策划和组织的，他们创意非凡，将自己的班级设计成奇趣欢乐岛、汉字游艺屋、汉字冒险岛等，还设计了汉字猜猜猜、汉字迷宫、歇后语大赛等活动，全校同学在体验过每个游戏室的活动后，可以给大队委候选人投票。通过这次活动，不仅让全校学生学汉字、玩汉字，还通过这样的方式选出才华出众的新一届大队委。

——“创意节”活动，让孩子挑战自我

为了调动孩子们的兴趣，充分挖掘他们的潜力，展示他们的精彩，十一月份我校轰轰烈烈地开展了“校园吉尼斯”的活动，鼓励孩子们用多种形式展示自己的挑战经历，表达自己的积极体验、挑战成功的切身体会。每班上交了优秀作品，还将在活动中表现突出的同学推选为“创意星”。

——“戏剧节”活动，让孩子演绎梦想

孩子的潜能是无限，为了给他们一个展示自我才华的机会，我们设立了“戏剧节”的活动，要求每班同学选好刊物，分工合作，展示精彩。学校特地请来了南京艺术学院的老师给大家讲有关排演剧本的知识，南大、南艺戏剧表演系的高材生也分别走进我们的班级亲自指导孩子们表演，全体班主任老师都倾注了心血，积极带领孩子们进行戏剧排演。12月25、26两天学校戏剧节各年级的“梦想剧场”都拉开了帷幕。学校最终设立了最佳编剧奖、最佳创意奖、最佳语言奖、最佳服装奖等团体奖项，还设立了最佳主角、最佳配角、最佳旁白、最感动的人物等个人奖项。其中一（1）、二（2）、三（2）、四（6）、五（5）这五个班级在戏剧表演某一方面颇具代表性，他们在元旦庆典上向全校展示。元旦庆典活动将戏剧节活动推向了高潮……

——紫金草行动，让孩子记住历史

11月27日，中央路小学五（1）班同学在张天元主任带领下来到太平门南京大屠杀遇难同胞丛葬地参加了南京电视台《直播南京》栏目组主办的国家公祭日宣传活动。尽管当天的气温非常低天上还下着雨，同学们自发地收起了雨伞，佩戴上紫金草徽章静静地站立在雨中凝望着墓碑表达无限的哀思。两名少先队代表向遇难同胞纪念碑献了花圈。第十五周国旗下讲话时刻，五（1）班同学向全校师生讲述了“紫金草”的故事，号召全体同学在12月13日这一天去南京大屠杀遇难同胞丛葬地献上自制的紫金草，表达自己紫色的哀思，并将自己的感受写下来在班级、学校展示交流。

四、培育“自能学园 ”幸福园丁，全面提升团队实力

种子的课程最重要的保障，是为每一颗种子培养“幸福园丁”。我们创意研修的形式——“角色体验营”、“基于MBTI的团队建设”…… 这些种子教师成长的创意课程，正在影响着园丁们的思维方式，改变着老师们的教学状态，也在让“我”与“我们”都变得幸福而强大……

——“基于MBTI教师专业发展评估”项目研究。

每一个教师又都有自己的教学风格、潜能类型、职业性格…… 如何去了解教师自己的教学个性，找到适合自己的发展位置，我校尝试通过“MBTI”进行专业分析，了解每一个教师的不同倾向，采取适切的方式，让每一个教师感受到教学精神的自由和专业发展的自由。

MBTI职业行为倾向专业测量的指南，它通过以下元素对于教师的工作性格倾向进行测量，将人的性格分为16个种类。通过专业机构帮助每一位教师进行“MBTI”的测量，学校得到了一整套“行为倾向、工作风格”的详尽分析及建议材料（见图PPT）；它对每一位教师擅长的工作任务、职业行为倾向的调整改变以及人际交往、团队结构等方面都提出了中肯而具体的建议。

之后，我们开始了基于MBTI，教学团队建设的破冰之旅

1.教学团队建设的破冰之旅第一站——融冰：接纳彼此的不同。

2.教学团队建设的破冰之旅第二站——对流：构建“完美的团队”。

3.教学团队建设的破冰之旅第三站——聚力：运作“自动化团队”。

在一次语文低年段负责的专题研究活动中，老师们在组长的带领下根据借助“MBTI”互相了解11位成员职业性格倾向，用“匹配型”的策略，11位组员每一位都根据自己的倾向，自主选择加入某个项目小组，这次活动获得了极好的效果，每位教师的潜能被唤醒，积极参与从策划到反思的全过程，场域中的每个人都在思考，都获得不同程度的成长——看来，没有完美的个人，但是不完美的人适当组合，可以形成完美的团队。

——再如“支持学习的班级生态因子测查与评估”项目研究。

生态因子（ecological factor）指对生物有影响的各种环境因子。常直接作用于个体和群体。那么，学生身处的班级生态环境之中，又有哪些“生态因子”会对学生的学习状态会产生积极影响？我们认为班级环境，家庭环境，儿童的类型，同伴关系及师生关系的改变，会对儿童儿童的学习状态产生影响。于是，我们的项目团队开展了“支持学习的班级生态因子测查与评估”的研究。以我校五年级一班为例，对“班主任气质类型”“班主任领导风格”“儿童气质类型”“班级健康度”“家庭亲子关系”进行了测查，并依据测查数据分析，提出了改进班级生态因子的建议。同时，跟踪个别困难学生，通过测查发现亟待改善的问题因子，改善他所身处的生态环境，比照对学习状态及学业水平的影响。

——此外，还有教师成长论坛，让每一位园丁在智慧共享中拓展视野。

每周四上午的语文书法课堂（陆亚鸿）、《读者剧场（黄雅芸）》、《MBTI，发现每一个的优秀（许浚）》、《生本的课堂，成长的课堂（周卫东）》……

当每一位教育园丁在教育科研的轨道行动起来，行与思才会真正专业起来；当我们在教育科研的专业思维路径中成长起来，我们的工作才能真正拒绝浮躁，直击真正问题，产生真正价值。

五、取得成绩

在全体教师的共同努力之下，本年度制定的各项工作目标基本完成，学校又取得了许多新的成就：

1.林虹校长主编的《玩转汉字》学本正式出版，成功举办首发式，被《新华日报》《金陵晚报》《现代快报》、江苏卫视、调频106.4、93.7等多家媒体报道。

2. 成功创建“南京市绿色校园”，顺利通过数字化校园评估。

3. 合力进行“种子的课程”建设，在省课改现场会进行经验介绍，获得好评。

4.积极参与我区“江苏省教育现代化示范区” “江苏省义务教育优质均衡发展示范区创建”,做好各项资料、数据准备工作。

5. 积极参与新三基重点实验项目《促进学生综合素质发展的小学质量测查与评估的研究》，开始了“支持学习的班级生态因子研究”。

6. 承办了南京市科学认读现场会，祝艳副校长代表我市前往深圳在全国识字教学研讨会上执教。

7. 新增一名市优青。林虹校长被评为“玄武好人”，被推选代表玄武区参评“南京好市民”。

8.多名学生在航模、海模、科技大赛获奖；学生在区长跑比赛中获得团体前八的成绩（前所未有）；学生在音乐合唱比赛中获得一等奖。

9.六年级组教师奋力拼搏、合作研究、不辞劳苦，在区调研中取得骄人佳绩。

9.教师文章发表、获奖37人次，教师公开课、讲座43人次，教师综合荣誉类35人次 。

10.学生获奖125人次。

11. 学校接待了诸多的教育同仁学习访问（广东、浙江、安徽、青岛……） 7批次500余人次，我校教学团队还到浙江、深圳、山东等地进行送教活动

12.学校被各类媒体报道28次。

六、下学期工作思路：

1.学校管理方面：

    过度约束其实是变相的鼓励。我们的管理，需进一步发掘学校的优质文化基因，用优秀的文化引领每一位师生。我们的制度，需要进一步信任每一位教师，不断优化和提升评价效能，帮助每一位教师发展潜能，自信满满地工作，兴味盎然地工作，愉快欢乐地工作，共同打理好这所令人自豪的学校。

2.课程建设方面：

    我们已逐渐理清了理念与思路，还需在课程实施的各项目脚踏实地地研究：

——拓展性活动课程：《大师学堂》（学本开发）

——基础性学科课程：《自能课堂的N个教学样式》

——潜能型童本课程：《种子教师的课程创意园》

3.教学质量方面：

——精进备课方式，部分年级、学科现行试点研究，精简耗时低效的备课内容，开展有价值的研究，设计基于目标的自能导学案。从个体思维走向团队智慧。共研、共享、共进，每一节课都让孩子有所得，有提升。语文，需要改进《阅读存折》，完善推荐阅读结构，形成读、写训练序列。

——继续创意校本研修的形式，让每一个有校本研修的日子，有咖啡的香味，有智慧的火花，有愉悦的欢笑，有每个人的思想与成长，让研修时光流淌着甜蜜与幸福。

——单元测试时间、监考人员、阅卷三统一。组长带领组员重视、完善每一次测试后学业质量分析系统的数据填写及分析，形成完整的学生学业发展走势曲线。教学管理部门观测学业的变化趋势，适时跟进、调控。其中，尤为关注后进生、准优生发展，确保及格率，提高优分率。

——体卫艺科等全学科积极开展研修活动，创建学习型备课组，形成本组的教学特色。

4.教育科研方面：

——继续“一体化科研”，主张以科研的思维开展教研，在课程项目、教研、心育、科学认读……各方面的研究中给予科研指导。

——团队磨文。从选题开始，邀请专家帮助骨干教师、青年教师以及有意愿的老师把好关，选好点；过程中团队共思，相互鼓励，分享智慧，反复修改，形成佳作。

——帮助教师开发自己的校本课程。

——做好十二五课题结题和十三五课题申报准备。

5.学生活动方面：

——有创意地策划“礼义节”“昆虫节”……节日拓展型课程活动，有意思、有意义。不好玩的活动，不开展。

——重视“新闻评述”“晨曦书简”等栏目，形式可以多样。训练学生听、说、读、写的能力。

——基于3-6年级“支持学习的班级生态因子”相关测评的数据分析，给予班主任教师建议与支持，帮助设计班主任、家长的活动，改善影响学生学业的班级负面因子。

——学生社团活动有品质，各项竞赛出成绩。

6.后勤保障方面：

——对校园环境进行整体设计，形成与我校文化相匹配的优雅环境，让教师与学生工作、学习更舒心。

7.特色品牌创建：

——星光科技

——书法教育

南京市中央路小学

2015年1月