周四下午，基于区域“社会化学习”理念，央小数学团队进行自组织课堂教学研究与实践。
首先，杨飞老师带领六（4）班的孩子们共同学习了“选择合适的策略解决问题”。课堂上，小组共学呈现了全面开花的状态，每位同学都积极参与小组共学，数学团队的老师们则深入每个小组，细心的观察每个小组的共学情况。六（4）班的小秧苗们用画图、枚举（取中枚举、直接枚举）、假设、方程等策略，智慧的解决同一道鸡兔同笼问题。在方法多样化、个性化的同时，同学们对待问题深入思考，提出了一些非常有价值的问题，如：假设全是大船，题中算出50×10-42÷（5-3）=4（条），怎样知道这4条船是小船？为什么假设大船先得出来的是小船只数？有没有一种方法可以快速的解决“鸡兔同笼”的类型题？等等。
有着丰富教学经验的杨飞老师，收集小组共学解决不了的疑问，抓住关键问题进行全班交流，对于“为什么假设大船先得出来的是小船只数？”这个难点，杨老师循循善诱，不断的追问每一步算式表示的含义，从而使学生深刻理解为什么假设全是大船先得出来的却是小船只数；对于“除了画图、枚举的策略，还有更好的策略解决问题吗？”在全班的交流过程中，方法不断优化……整节数学课，同学们会表达、会倾听、有回应、有补充、有质疑，真正做到了学习的“自组织”。
接下来，数学团队的老师们以杨飞老师基于“社会化学习”的自组织示范课为例，展开热烈研讨。交流汇报中，老师们用极具现场感的发言再现了小组共学中的精彩片段，不约而同地发现：每个小组都做到了深度合作，即便有没听懂的，组员会主动提出，其他同学很耐心的为其讲解，确保每一个都不掉队。一节示范课，带给数学团队的老师们太多的感触与惊喜，同时也有自己的困惑，如：小组共学时，组长的带头作用应该如何培养？小组共学的内容，是否需要在全班讨论时再次呈现？组长的长期引领会不会造成组长霸权？怎样筛选出优质问题？怎样在小组共学中关照到后进生？……针对老师们的疑惑，社会化学习的先行者杨飞老师，用发生在自己班的一个个小故事，生动、耐心的解答。
最后，张利洁副校长对本次活动进行总结。张校长指出：基于“社会化学习”的自组织学习样态，真正改变了学生学习数学的方式，在这样的理念指引下，每位老师要走出自己的“舒适区”，对“自组织课堂”进行班本化的实践，从儿童特点出发、从学科特色出发、从学习本质出发，让每个孩子变的善思考、会表达、敢质疑，最终成为一名真正的学习者。
